第31章 切脉论症

“刘老师，这个题我搞不懂。”夏妍站起来。

“那道题？”刘老师示意夏妍坐下，然后走过去问。

“在△ABC中，AD平分∠BAC交BC于D，CE⊥AD交AB于F，垂足为E。取BC的中点为M，连结EM。求证:1EM∥AB，2EM=?(AB-AC)。”刘老师边念题，边画图形。

“在这道题中，出现了三个数学术语:角平分线，垂直，中点，它们各有什么性质？在这道题中，这三个条件，会组合成那几个基本图形？”

夏妍看着刘老师画图，也在思考着。角平分线可以二等分角，角平分线和垂直组合，可以出现等腰三角形和等腰三角形的重要线段。中点和中点连结，可以出现三角形的中位线。

“老师，可以出现等腰三角形和中位线。”

“对，可以出现以AE为重要线段的等腰三角形，就有:E是中点，AF=AC。看清楚了吗？”

“老师，那EM就是△BCF的中位线？”

“对。”

“老师，我知道了。”

“好，遇到问题，不要紧张。一边读题，一边画图。先看它有那些基本的条件，再看这些基本条件组合成了那些基本图形，这些基本图形有什么性质？一步一步，按图索骥，问题是可以解决的。”

会议室。

学校领导班子会议仍在进行。

会议的议题只有一个，就是如何调整学校的内部结构，以提高教学质量。

郑明正在说自己的看法。

“要想提高质量，首先是改变环境，使学校形成一个有利于学习的学习氛围；其次，需要教师和学生都有主动性，教师愿教，学生愿学；另外，就是提高教师的教学技巧和方法。提高教学能力。”

“先说教学环境。我们学校由于地处两市交界处，治安管理一直是弱项，好多老师害怕得罪人，不敢严要求，致使有些学习没有信心的学生，缺课、逃课，游逛街头，寻衅滋事。邻市村庄的一些游手好闲的街头混混，也多次进入咱校园，争吵，打闹，甚至打群架。导致课堂秩序无法维护。我想首先要把这个问题解决了才行。”

“第二个问题是教师教学没压力，没动力，教好教坏一个样，只要不出乱子就行。”

“第三个问题是尖子学生外流，基础好一点的都跑到外地学校去了，剩下的学生基础差，没有信心，教师认为再抓也抓不出什么效果。学生认为自己就这个样了，熬三年毕业算了。”

“现在就是这样的环境。”

“所以，我认为首先要把学生的纪律和安全问题解决了。其它的我没有考虑。”

“郑老师说得对。这个问题必须解决，并且首先要解决。”方同接着说:“我是管这一块的，对于学生的事，应该说好管。但是现在的问题是，只要问题一出现，马上牵扯到社会。本来两个学生发生了点小摩擦、小纠纷，通过谈话，分辨是非，大多都可以解决的。结果你没处理呢，学生的七大姑八大姨来了一杆子，相互争吵。她们关注的不是学生们之间的是非曲直，而是自己的面子。找亲戚，拉靠山。结果上升成了社会矛盾。”

阿云成了书记员，一面听，一面记，偶尔询问一句。

王英抬起头:“现在学生是老爷，教师是奴才，要小心伺候。就拿教学来说，本来老师们，教好教赖一个样，教学没有动力。还有一个问题，就是学生不敢管啊！外地要求学生写作业、提要求，学生喝药跳楼的事有报道，结果一划责任，都怨老师，赔款受批评。这个学校发生过，家长撵到教室骂老师，说老师欺负他家孩子，是看不起他，结果学校为了安定，既要要求老师赔礼道歉，还批评老师不会处理问题。所以，现在好多老师都认为，管不如不管。不要求，就不会和学生发生冲突，就不会挨批评，罚款，给人家赔礼道歉。质量差点，大不了批评你没有方法，水平低。所以，大家都是得过且过，当一天和尚撞一天钟。”

……