叶林示意墨泉添些茶水：“给弘晖加点果子露”喝了口茶润了润嗓子,这才道：“也谈不上赐教，只是将一些感悟到的学习方法讲予阿哥，期望对阿哥有所助益。这里面涉及了各个方面,或许有些枯燥，还请阿哥多些耐心。”
弘晖拱手：“先生愿意传授宝贵经验,学生感激都来不及,怎会嫌烦先生多虑了。”
叶林观弘晖神色并无不耐，也无疲乏之态，放下心来,他毕竟与普通孩童不同，小小年纪就可看出心性坚韧，指了指桌上的点心：“饿了渴了就当在自己房里,随意取用。”
弘晖倒是没吃，而是叫小太监给他拿来纸笔,好做记录。
叶林起身走了几步，理清思绪才慢慢道来：“学习方法为何重要？若有两个学子同样聪慧,学习同样知识。一个掌握适合的学习方法，就耗时更短,且掌握得更牢。就算有过目不忘之能,学习方法对了也能有莫大帮助。”
“学生洗耳恭听!”
“好！首先是认识大脑的特性，学会主动休息。”
“建议阿哥不论做何事,不论累不累，每两刻钟就去休息盏茶时间。只有主动休息，才能长时间精力旺盛。若等感到疲累时才休息,效率更低，会浪费更多的时间和精力。”
第一条就跟自己的习惯不同，弘晖有些疑惑：“这是为何？学生平日都是累了方去休息,甚至没到规定时间，即使累了都还继续坚持。”
叶林摇摇头：“这点上，阿哥和你阿玛真是一模一样，忙起来都不管不顾了，可这事情哪里能忙的完？这不是保养之道，但我可不敢说他，还是等阿哥试出效果再跟他讲罢。这其中的道理说起来也简单，有个词叫做边际效益递减，大脑消耗能量占到五分之一以上，因此全神贯注时体力脑力会迅速下降。”
叶林拿了个笔筒在手里比划，手指从笔筒最高处滑落到最低点，在缓缓抬起：“随着脑力的下降，花同样的时间只能完成更少的事情，这就是效率降低，如此时间花出去了事却没做好。另外而越是疲惫，就需要越长的时间去恢复精力，恢复期长且效率不高，岂不是得不偿失？”
他又用手指在笔筒顶端来回起落：“但若每隔一段时间，不感到疲惫时就休息一小会，精力从最高点略略下降，便在休息期迅速回升，如此循环往复，整体精力一直保持在最充沛的水平。也就是说，阿哥一整天都能用最少的时间，完成最多的事务，持续高效。”
弘晖看了看那笔筒：“学生明白了，若当精力降到最底再行恢复，非常低效。”
“对，此外若长时间处理同种事物，大脑会产生厌倦、疲惫，即使用间隔休息也会反应不佳，因此最好几种不同知识换着学，最多看三刻钟的书就换一本。”
“知道阿哥读书辛苦，若是能在中间穿插乐理和绘画，也是一种很好的放松大脑的方式。之后再去学习典籍，更能事半功倍。总之要不停的换脑子，就能保持大脑持续高效。”
弘晖若有所思，想起以前读书的情景，好像真是如此！如今叫叶先生一说，是彻底明白其中的道理了。
“说完大脑和休息，再说说学习方式。首先是要带着问题去学习。学习一门课，一本书前，先问问自己，我对这方面了解了什么？有哪些疑问要解决？想要扩展哪方面知识？打算应用到那里？如何应用？
带着这些问题再去看书，就能快速判断这书是否合适？能在那些地方给出解答？将书大略看过一遍就能迅速抓住要领，之后再进行扩散串联思考。”
弘晖若有所思：“先生，我该如何练习呢？”
叶林想了想：“阿哥倒是可以找来各地的邸报浏览观看。譬如四月的上面写皇上派大臣去寻访黄河源头。阿哥就可以想想，为什么要去寻访？黄河近几年可有泛滥？河水途径那些地区？那些地区有什么特产？执政官员是谁？有何政绩？河上可能行船？船载那些货物？是谁的生意……”
随着叶林的问题越来越多，弘晖手中的笔都要飞起来了：“这，需要了解到这么详细吗？”
叶林微微一笑：“不一定，只看阿哥需要哪些，能想到哪一步了，所谓智者千虑，必有一失。想当智者，有没有一失咱们另说，但千虑肯定要做到。没有周全的考虑和准备，那就是愚者不思，必有千失。有些信息平日看似无关紧要，关键时刻若能知道，就能起到意想不到的效果。当然，阿哥目前主要是能学会这种思维方式，掌握自主学习探索的技巧就好，很不必死扣每一个问题。”
弘晖点头：“学生明白。”
“如此，阿哥的功课，就是去研究一下贝勒府的日常支出吧，也了解了解自己家的情况。平日里各院花多少，才买用多少，钱从哪来，回头直接交给你阿玛，不用拿给我。”
“是！”弘晖眨巴眨巴大眼，对这个功课倒真有几分兴趣。
“好，说了带着问题去看书以及扩展思维的技巧，再来看看高效利用笔记。”
“但凡学习，必用最少的字总结成笔记，同时在休息或睡前闭目回想所记内容，并在脑中想象给一个五岁幼童讲解所学。”
弘晖有些疑惑：“为何要想象五岁幼童呢？”
“因为这个年龄孩子对于阿哥所学内容全然不知，高深词语一个不懂，因此若能用浅显易懂的话表述解释清楚，才说明阿哥是真懂了呀！”
弘晖恍然大悟的颔首：“原来如此。”
“请问阿哥，你觉得先生教和学生学，哪个更受益呢？”
“那自然是学生。”弘晖毫不迟疑地答到。
叶林神秘一笑：“世人往往如此认为，但其实是错的！两者相较先生受益更大。先生提前备课，准备浅显易懂的例子进行阐释，可能准备了十分。灵活机变回答问题，也锻炼了表达授课能力。”
“但讲述过程可能只讲出了八分，学生通过聆听，从先生那接收的知识，最多能吸取个六分就不错了。”
弘晖若有所思：“十分、八分、六分，有意思，如此对比确实是先生要了解的更多更全面，也实现了融会贯通，这难道就是所谓的教学相长”
叶林颔首：“正是如此，有句话叫做用输出倒逼输入，说的就是在应用中发现自己的不足，再去学习。”
“学生明白了，在给别人讲述的过程中，也会发现自己的不足之处。”
“当然下一步还要将知识运用起来，此时就要回答两个问题：一、在哪些情况下可以运用，该如何应用？最好能制定出详略计划。”
“一、在哪些场景中不能使用，为什么？能做到以上这几点就能真正做到活学活用了。”
弘晖刷刷几笔，将这两个问题记下，抬头笑道：“先生讲完如何学习的方法，学生顿觉思路清晰了许多，果然所有事物都有其规律方法，找准了之后效果立竿见影，连学习都是如此。”
叶林但笑不语，将弘晖刚刚记下内容拿过来一瞧，那纸上板板正正的将那两句话记了下来，前几页更是密密麻麻，几乎写满了：“字写得不错，不过为了等阿哥把这些写完，我可是在心中默默的数了五百个数呢。”
弘晖一听，有些窘迫：“是学生的不是，记得太慢了，让先生久等。”
叶林摇摇头：“阿哥从早到晚功课不断，就算用草书来记，想必也要花很多时间吧。这就是我要给你传授的另一点心得了，这记笔记呀，也有学问的！来，先看看我做的笔记。”
叶林从书架上取出一页纸，展开放在弘晖面前。他定睛看去，只见最上方写了学习方法——思维导图，下面许多字由线条相连，不过一张纸而已，竟是将今日所讲内容都简明扼要的概括其上！
最左边是三行字：扩展视野的三个方法。一、任用良才，一、听讲看书，三、学习方法。中间，“任用良才”连线出四行：辨识人才、判断用途、思考推行阻力、试点调整。
“看书”右边衍生出三点：书籍、先生、书院，均择优而从之。
“学习方法”右侧，又有：主动休息、交换学习、先问后读、扩展思路、以教助学、双重笔记、思维导图。
一张纸不过寥寥数字便将这一下午的教学内容汇总齐上。弘晖觉得思路前所未有的清晰，不禁赞道：“果然不愧叫思维导图，真是让人神清志明！”
两份笔记放在一起对比，自己那四张纸看似记了许多内容，实际反而不如这一页思维导图清晰。
“书海无涯苦作舟，若要博览群书还能融会贯通，就必须要学会总结归纳。以后阿哥可以尝试每读一本书，就如这张纸一般将核心内容总结出来，记一页思维导图。记得多了就可归纳成册，需要时将导图拿出来，一看便能回想起书中大概内容。”
“我这还有一物，能帮阿哥整理笔记。”说着叶林又从旁边取出一个木夹子，展开示意他来看。
弘晖只见两片木板相连处有许多小孔，几个铁圈将木板串联在一起，木板中间有数十页纸也被套在环中。叶林在两头轻轻一按，只听砰的一声，中间的环自动打开，再捏住两边半圆铁环轻轻一按，一者就合一为一，恢复原状。
“这叫做活页夹，以后你记录的笔记便可以放在其中，随时取出或调换顺序都由阿哥的意。不过这个做的一般，木料用的也不好，阿哥回头记得让你阿玛多给你做一些。”
弘晖接过活页夹，按动机关，将刚刚的那一思维导图放进去再合上，觉得这设计巧妙极了真是爱不释手，一双大眼圆溜溜望向叶林：“学生多谢先生！”：，，
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