對於互教班的成立，大家都非常滿意。
每個人都自動擔任一門課程的講解輔導任務。王英和鄭明都是教語文的，兩個人就協商，一位講古代漢語，一位講現代文。
每天晚上晚自習結束後，大家就自動匯合到一個教室裏，聽講，做題，爭論，就像一個綜合的教師進修學校。只不過這裏的一切都是學員自己操作，自己參與進行的。
這天晚上是鄭明的課。
“今天晚上，我們學習朱自清的散文《荷塘月色》。先看原文。”
這幾天心裏頗不寧靜。今晚在院子裏坐着乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿着荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長着許多樹，蓊蓊鬱鬱的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人，揹着手踱着。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界裏。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛羣居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照;但我以爲這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
……
“《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪嗆蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實、渴望自由、想超脫現實而又不能的複雜的思想感情。爲我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。
讀《荷塘月色》，就好似置身荷塘一般，似乎在那幽徑上走着的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉、那婀娜多姿的荷花、月色迷濛、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
我認爲本文寫作有兩個特點：一以真言寫真景，二以真言抒真情。
本文景物描寫的特點，在於將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優雅、朦朧、幽靜之美。
“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。”
因爲影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈盪漾。月色本是難以描摹的。但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
……
阿雲深深地進入了學習狀態。和他人說着話，說着，說着，就想起了一個學習中的問題，思考起來，就忘了正在和人說話呢，讓人感覺好不詫異。
那天從操場回來，忽然想起了《電磁振盪》中峯值超前滯後的問題，想像着、揣摩着，就用手比劃起來，一下子竟然被樹“撞”了。當然，我們怎麼會說人撞了樹，那不顯得我們笨嗎？
這樣的事情發生了幾次，議論也就來了。
“入迷了”、“神經病”等等，當然領導的評價就婉轉多了。
晚自習，學校開會安排佈置遍印複習資料的事。臨末，於校長專門交待:“阿雲，你這一天十三迷，記住沒有？”因而，“十三迷”就成了阿雲的綽號。
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