第22章 不同的教育理念

赫敏瞪了他一眼說道：

“你們可別忘了，福爾摩斯教授說過。

什麼時候背會課文，什麼時候教我們真黑魔法防禦術戰鬥技巧。

我打聽過，斯萊特林還沒開始上課，這就說明我們比他們有一天時間的優勢。

如果比他們早背會課文，那就早一步學會戰鬥技巧，到時候肯定能穩壓他們……”

赫敏剛說完，其他同學眼睛都亮了。

戰意滿滿。

紛紛拿起手上的課本，嘰嘰呱呱的開始念起來。

引得公共休息室的其他年級學生，紛紛皺眉。

但也不好說什麼，畢竟除了四年級以上的學生。

一三年級也得到了消息，早早地拿出課本悄悄背誦。

希望到時候，能選上福爾摩斯教授的課代表。

他們可是聽說了，課代表可是有着分配水果的福利。

赫敏不由得鬆了一口氣。

心想珀西教的方法真的管用。

她深知自己的弱點在哪，就是不太受其他同學喜歡。

所以當道格拉斯任命她爲課代表後，她就私下找了一次珀西。

第一，她所認識的人中，就珀西和道格拉斯的關係最好。

第二，之前在道格拉斯家聚會的時候，就聽珀西說過，他之所以能當上級長，很大程度得益於當初道格拉斯教的一些管理小技巧。

珀西一聽赫敏也被道格拉斯收爲小弟……額，課代表。

很樂意地指點了她一點小技巧。

喬治和弗雷德跳了出來，一把摟住要把課本塞進腦袋裏的羅恩。

“哎喲，我們最小的弟弟，羅恩也開始……”

“向着優秀的珀西靠齊了！”

“這是墮落了嗎？喬治！”

“我想是的，弗雷德！”

說得羅恩臉色漲得通紅，費力地甩開兩人的手臂。

赫敏叉着腰，吼道：

“喬治，弗雷德你們要是不學習，請不要打擾羅恩！

別忘了，你們也是福爾摩斯教授安排的課代表！”

喬治和弗雷德聽到赫敏的話，相視一笑。

喬治拍了拍弗雷德：“恭喜我的兄弟，你當官了，雖然只是我的副官！但還是恭喜你！”

弗雷德一把跳開：“梅林的襪子，明明我是正的，你是副的！”

喬治眉毛一挑，

弗雷德瞬間明白。

“我一天你一天！”

喬治反駁道：

“是我一天你一天！”

說着說着，兩人扭打着跑到了公共休息室角落。

哈利用肩膀碰了碰羅恩。

“福爾摩斯先生怎麼會選他們兩個當課代表吶！

還不給他們佈置作業！”

羅恩聳了聳肩，遺憾地說道：

“我估計是和當初的某件事有關吧，可惜當時我太小了。

並不清楚這件事，珀西肯定被他們兩個收買了，也不肯告訴我。”

“啪！”

赫敏用手裏的書敲了一下羅恩和哈利的腦袋，不滿地說道：

“福爾摩斯教授自然有他的安排，你們趕緊背書！”

……

黑魔法防禦術辦公室。

等到艾琳小姐背完第一節內容離開的時候，已經五點四十了。

道格拉斯趕緊拿着準備好的方案，朝着麥格教授辦公室走去。

麥格教授是霍格沃茨魔法學校的副校長。

在鄧布利多還不是霍格沃茨校長的時候，麥格教授就是教授變形術的鄧布利多手下。

兩人分工也很明確，由於鄧布利多身兼魔法國際各種組織的頭銜。

經常在外面開各種會議。

所以霍格沃茨內部事情，一般是由麥格教授處理。

嗯，很標準的男主外女主內。

麥格教授的辦公室並不遠，就在二三樓之間，只要剛巧碰到一個正要轉過去的移動樓梯。

他就能很快走到。

當正在埋頭仔細閱讀一份文件的麥格教授，看到來人是道格拉斯後。

臉上多了幾分難得的笑容：

“道格拉斯，我不得不說，你真的很適合做老師。

我都聽說了，剛剛珀西還在跟我彙報，說自從上完你的課。

低年級在公共休息室背課本，高年級除了去圖書館做作業，剩下的都湊在低年級身旁。

溫習自己曾經學習過的內容。

這還是珀西第一次面對這樣的喧鬧，不知道該如何處理。”

道格拉斯笑着徑直走到麥格教授對面的椅子上坐下，解釋道：

“我一直覺得書籍，是前人經驗的總結，只有牢記前人的經驗。

在自己實踐的過程中，纔會以最小的代價和時間，快速找到最接近成功的道路。

我不希望我的學生，在未來某天用自己鮮血總結出對付黑魔法的一種方法。

卻是低年級課本上早已經提到過的內容。

很遺憾的是，這種道理並不是所有的孩子所能想到和理解的。

所以作爲老師，我現在需要做的是讓他們強硬記下知識。

直到未來某一天，通過實踐，他們會自然而然地會消化這種知識。

……”

麥格教授聽到道格拉斯描述自己關於教育的理解。

不由得放下手上的羽毛筆。

雙手交叉放在桌子上仔細思考着道格拉斯的話。

“你說的這種情況，在這麼多年的教學過程中我確實遇到過。

無論是我在講課的時候，對課本上內容不熟悉，拖慢課堂進度。

或者有些高年級學生，在研究了半天的變形術後，發現原來都是之前課本講過的內容。

但是，我個人認爲並不代表這種方式就十分適合魔法的學習。

你應該知道，魔法本身就是思想的一種延伸。

如果用死板的知識去框限魔法，會大大阻礙他們對於新魔法的開發。”

道格拉斯明白麥格教授說的是什麼意思。

霍格沃茨是重視教學實踐，培養學生的動手能力。

目前大概除了道格拉斯的教師以外，其他教授的教室都是琳琅滿目的教學用具。

學生在課堂上的主體是動手實踐，課本上的知識只是瞭解輔助的內容。

基本上是以教師指導操作爲主。

包括其他輔助課程，基本上採用的是視聽教學手段。

但是這樣就有一個問題，大部分學生會有不同程度的偏科。

並且，對於所學的基礎理論知識，掌握的並不是十分牢固。

許多都是一知半解的，這樣的知識的傳承，就造成了現代魔法界大部分人在魔法使用上，得過且過。

或者他們在參加工作後，纔會意識到這樣的問題。

那時候爲了工作，重新拾取當初課本上遺漏的知識。

當然，道格拉斯並不是否認霍格沃茨的教育方式有問題。

而是他們在採用實踐教學的同時，將更多的理論知識放在了課下。

全憑學生的自覺意識去掌握課本上的內容。

但是都是十來歲的孩子，能指望他們大部分人有多少自制力。

同時，那些理論知識又是owls考試要考的內容……

總之，道格拉斯盯上了學生的課餘時間。